✐编者注✐
编辑注释
说到建构游戏，老师们脑海中浮现的往往是孩子们搭建、堆叠的场景。但事实上，幼儿园的游戏大多数时候并不是独立存在的，正如孩子们的发展也不是孤立的。因此，老师在思考如何支持幼儿建构游戏时，不能只从支持幼儿建构技能的提升出发，或许可以换个角度，思考如何将建构游戏与其他游戏结合起来，使游戏向纵深、多维度发展。
瞧瞧，乐山市朱思堂幼儿园小班的孩子们从一本绘本开始，玩了一整个学期的“玩汽车”主题游戏，从建筑游戏开始，再到角色扮演游戏，老师们看完不禁感叹：原来小班的孩子们原来可以这样玩建筑游戏啊！
（*注：案例选自乐山市竹丝塘幼儿园小班王晶晶、李雪珠作品《我们和汽车打架了》）
起源/
我们班的绘本专栏《我不跟你去》里，有一段是这样的：“露露当然认识他了，这位叔叔最近在花园里帮她爸爸搭自行车棚。”程程看到后，好奇地问：“这位叔叔是怎么给他搭自行车棚的？”正是这个问题，引发了孩子们一系列的讨论：有的孩子说要用电钻，有的说要用木头，有的说要用力……在接下来的时间里，孩子们围绕“汽车”进行了一系列贯穿整个学期的活动。
01
建造自行车棚
第二天上午，区域活动的时候，程崔的游戏计划是搭建自行车棚。之后，他和余欣在教室里走来走去寻找材料。程程看到他们在走来走去，问：“你们在干什么？”程崔回答说：“我在找搭建自行车棚的材料！”听说他们要搭建自行车棚，程程也来了兴趣，想加入进来。于是当天区域游戏的大部分时间，孩子们都在寻找搭建自行车棚的材料。
经过一番寻找，孩子们找到了锤子、剪刀、胶水、螺丝刀、泡沫块等材料，材料准备好之后，孩子们迫不及待的开始搭建属于自己的自行车棚。
车棚建了很久，但孩子们不停地建起来又倒塌，孩子们有些灰心了。这时，余桐灵机一动，说：“明天我带着爸爸的‘皮带’去修。”说完，游戏结束音乐响起，孩子们只好赶紧结束今天的游戏。
游戏回顾时，我让宇桐分享今天玩的心得。分享时他又说：“今天我们的自行车棚修不好，明天我要带爸爸的‘皮带’去修。”大家都很好奇“皮带”是干什么的。宇桐自豪地说：“我爸爸用它绑东西。”其他小朋友听后也兴奋地说要从家里带各种工具来修自行车。最后我说：“那你们今天回家看看还有什么工具能帮我们搭自行车棚，带去幼儿园一起试试。”
第二天，孩子们带着各种工具，开始了第二轮自行车雨棚的搭建。但试了一会儿，问题还是出现了：堆了一会儿就倒了。孩子们不知道，就开始互相“争论”起来：有的孩子说是自己搭的不牢固，有的孩子则怪其他孩子把它弄倒了。大家打得不可开交。这时，于新说：“别吵了，我们拿胶水把它粘起来吧！”
听了余欣的话，孩子们纷纷表示同意，并立即找来固体胶水涂在泡沫块上。泡沫块终于粘在一起了。就在孩子们大声欢呼的时候，鹊鹊突然大叫：“啊，我的柱子又倒了。”余桐听到声音，立即走了过来。突然，他想起了昨天提到的“胶带”，于是转身从书包里拿出一卷宽大的透明胶带，然后对鹊鹊说：“用这个！这个最好用。”
于是小朋友们尝试用透明胶带把自行车棚粘在一起，还找来一把剪刀，用透明胶带把两块积木的接缝处包起来，再粘在一起。经过小朋友们的共同努力，“自行车棚”终于搭好了，小朋友们都高兴得跳了起来。
教师感想
孩子们把绘本故事中有趣的场景转移到自己的游戏中。我也尊重和支持他们玩修车棚游戏的愿望，顺应孩子们的游戏兴趣，认真观察孩子们的游戏过程。在孩子们寻找工具→搭建积木→再次寻找工具解决困难→再次组装搭建→搭建成功的过程中，我抓住时机，让孩子们有机会在自己的游戏中回顾问题。
例如车棚一直倒塌，宇桐说要带着爸爸的“腰带”来幼儿园修理车棚。我支持孩子在家里找工具，提供记录卡，并与孩子就工具的使用进行讨论，从而促进游戏的深入，让孩子们的游戏能够持续、高效地进行下去。
02
首个停车场建设
回想起当时的情景，几个小朋友自豪地分享着自家的自行车棚。于欣迫不及待地说：“我们家的自行车棚修好了，欢迎你们在这里停。”这时逸茹突然说道：“我每次跟爸爸出去，车子都停不下来，要开很久才能停好。”听到逸茹这么说，其他几个小朋友也纷纷表示，自己的家长也遇到过这样的问题。
这时，有小朋友提议建一个停车场，其他小朋友听到后，都来了兴趣，开始讨论如何建一个停车场：
萱萱：“停车场有看门的，要付钱。”
希梅：“你必须把车停在框内。”
老师：“这样吧，我们先想好要建什么样子的停车场，等明天区域比赛的时候再行动吧。”
奕茹：“好好好，明天我带自己的车过来。”
…
午饭后散步时，孩子们在滑板车停车场停了下来，环顾了停车场一圈，并再次就停车场的样子展开了激烈的讨论：
陈曦：“你看，车子上的号码和发车格里的号码是一样的。”
凯莉：“摩托车的格子太小了。”
陈曦：“对，因为滑板车小。”
…
小朋友们通过观察和讨论，发现不同大小的车位上停放着不同尺寸的汽车，而且每辆车都有自己的号码，和地面上的号码是一样的。他们兴奋地说，明天修停车场的时候也要这样做。大家对第二天修停车场的活动充满期待。
第二天，小朋友从家里带来了好多玩具车，说要建一个大停车场。区域游戏时间，奕茹把小朋友的玩具车靠墙排成一排，说：“我们在这里建一个停车场吧。”宇熙说：“停车场应该有线，我去找。”随后，宇熙和几个小朋友找出剪刀和线贴，开始了建停车场的游戏。
奕茹先用贴纸框住停车位。雨熙立马摇头说：“不行不行，我们还是要把每个停车位分开，不然会停错位置。”于是三个小朋友开始把贴纸剪成小块，有的贴，有的剪，有的帮忙确认位置。最后在大家的共同努力下，终于把每个停车位分开了。三个小朋友开心地拍手欢呼：“我们的停车场修好了，我们的停车场终于修好了！”
游戏回顾时间，我播放孩子们的游戏照片，并请逸茹介绍她的停车场。但逸茹介绍完后，时成立即质疑：“老师，他们的停车场还没修好，还有很多车没有车位。”逸茹反驳道：“下次再增加车位就行了。”时成则摇头说：“不行，幼儿园的停车场都一样。”“那我们明天一起修吧。”逸茹立即回应道。
看到两个孩子在争论，我说：“看来我们的停车场还需要改进，我们出去玩的时候可以仔细观察一下别人的停车场是什么样的，也许可以帮助我们建设一个更好的停车场。”听到我的建议，班里的孩子纷纷点头表示同意。
教师感想
为了支持孩子们深入而丰富的游戏，我在饭后散步时带孩子们参观了幼儿园停车场，从生活细节中帮助孩子们积累停车场建造游戏的初步经验。孩子们第一次尝试建造停车场后，其他小朋友提出了疑问。面对孩子们无休止的争执，我提出了解决方案，让孩子们观察周围的停车场，并提供不同停车场的图片。我陪着孩子们进一步了解停车场是什么样的，从而激发孩子们的游戏灵感，促进孩子们玩更多的游戏。
03
重建停车场
这几天，孩子们对停车场的兴趣一直不减。为了支持孩子们的游戏想法，第三天的小组活动时，我和孩子们谈论了外面的停车场。我还提前准备了一些停车场的图片，孩子们开始讨论起来。
时诚：“我家楼下的停车场很黑，有点吓人。”
奕茹：“停车场门口有人收费。”
玉峰：“这个停车场很高。”
穆晨：“梅西（乐山市中心的一个商场）的停车场就是这样的。我爸爸的车就得停在那里。”
子桐：“街上有停车场，四周都排起了长队！”
星瑞：“我去万达的停车场了，那里有很多出口。”
…
通过观察图片和在户外看到的停车场，孩子们有几个不同的发现：停车场可以是平面的，也可以是立体的；汽车必须停在线内；有些停车位是有数字的等等。这为孩子们下次搭建停车场打下了良好的基础。
那天美术活动的时候，一群小朋友画完之后高兴地跑过来对我说：“老师，你看我们的停车场。”这时，另外几个小朋友也跑过来，争先恐后地和我分享他们画的停车场：
牧尘：“我的是高停车场，你看我的车就停在上面啊。”
紫桐：“这是我的停车场，这就是门。”
星瑞：“我的停车场有很多个出口，你看！”
承泽：“这是一个鲜花停车场，我妈妈喜欢花。”
…
等孩子们讨论完之后，我就把大家的“设计图”贴到游戏墙上，孩子们一有时间就会去那里讨论、交流。
区域游戏时间到了，小朋友迫不及待地开始搭建停车场。牧尘和宇峰用圆木搭建了一个高高的停车场；子桐搭建了自己的停车场大门；成泽用半圆形积木搭建了自己的花瓣墙；松兴用很多空心积木搭建了一座桥，还留下了很多孔洞……小朋友玩得不亦乐乎。
教师感想
在孩子们搭建停车场的过程中，我只是以观察者、支持者和同伴的身份出现，帮助孩子们寻找不同停车场的资料，将孩子们对停车场的想法变成设计图并展示出来，将孩子们的游戏过程变成游戏故事墙等等。同时，我帮助孩子们搭建游戏环境的框架，让孩子们自己去丰富游戏环境的内容。最终，环境反作用于孩子们对游戏的理解、坚持和进步，让孩子们真正地玩自己的游戏，成为自己游戏环境的主人。
04
我是一名洗车工。
1. 清洗玩具车
最近小朋友对停车游戏没那么感兴趣了，也不怎么管玩具车了。那天区域游戏的时候，雨熙突然拿着玩具车喊道：“老师，我可以去洗一下玩具车吗？太脏了。”我往里面一看，确实有点脏，就说：“可以，不过你要小心，别把衣服弄湿了。”于是雨熙兴奋地拿着玩具车去洗碗池洗，几个小朋友都过来围观。
在游戏回顾的时候，雨熙分享了今天洗玩具的故事，也引起了班上其他小朋友的兴趣。于是第二天区域活动时间，很多小朋友都加入了洗车游戏。诗琪先是拿着玩具环卫车和湿毛巾去洗车，其他小朋友也开始寻找洗车的材料，准备开始行动。
诗琪激动地说：“我要先洗一下环卫车。”刘岩和齐涵听后立刻回应道：“我们来帮你们吧。”诗琪用毛巾擦了半天，才对旁边的小朋友说：“不行，这个擦不干净。”刘岩说：“我来吧，我来洗。”可是刘岩擦了半天，还是擦不干净这个痕迹。齐涵见状想了半天说：“光老师有洗涤剂，我们去找他拿吧。”说着，几个小朋友就去找洗涤剂，开始洗车。
这回，车上的痕迹终于洗干净了，但过了一会儿，诗琪摇头说：“不行，不行，车子滑，要用水洗。”但琪涵马上反驳道：“不行，水会弄湿衣服。”于是，孩子们继续用毛巾擦车。玩完后，他们把车子放回停车场，我摸了摸，还是很滑。
回想起来，我和孩子们讨论了今天的游戏，他们很高兴分享他们的游戏经验：
老师：“我很好奇你用什么洗车？”
世琪：“我用的是毛巾和洗洁精。”
老师：“你用了毛巾和洗洁精游戏搭建，最后把车洗干净了吗？”
十七：“不行，车子有点滑。”
老师：“为什么它滑呢？”
世琪：“我们用的是洗洁精，洗洁精太滑了。”
老师：“洗洁精太滑了，怎么办呢？”
十七：“本来想用水，可是齐涵说会弄湿我的衣服，所以就没用水了。”
接着我把这个问题抛给全班的小朋友：“如果我们怕水会弄湿衣服，该怎么办呢？”这时，有的小朋友说可以穿雨衣，有的小朋友说可以穿雨靴……小朋友有各种各样的想法，于是我鼓励小朋友回家找一些可以防止被水淋湿的工具，并把这些工具带到幼儿园，大家一起尝试一下，小朋友也纷纷表示同意。
2.洗幼儿园车
第二天早上，孩子们带了好多工具，有雨衣、水桶、手套、雨靴等等。但这么多工具该放哪儿呢？经过一上午的辛苦，孩子们终于给这些工具找到了“家”。下午到了区域游戏时间，孩子们迫不及待地开始了自己的洗车游戏。
但游戏结束后，孩子们发现洗车工具屋变得乱糟糟的，经过几天的清理，有的孩子开始罢课，不愿意收拾。后来我在游戏回顾时间里和孩子们讨论了“洗车工具屋为什么乱糟糟的”这个问题。
思凡第一个开口：“老师，我看到他们把玩具扔得到处都是。”可凡也生气地说：“我看到篮子里有一只鞋子！”雨欣立刻附和道：“他们就是不把玩具放回去！”见孩子们讨论得很热烈，我说：“那怎么才能保证大家用完洗车工具后都能把玩具放整齐呢？”这时，孩子们面面相觑，不知所措。
看到孩子们毫无头绪，我建议我们去参观其他区域，看看为什么其他区域的资料摆放得那么整齐。我带孩子们参观了积木区，孩子们发现积木区的积木摆放得非常整齐。这时，宇桐突然兴奋地喊道：“我知道了，我们还可以给柜子做记号，这样就不会放错位置了！”听到宇桐这么说，其他小朋友也纷纷表示赞同，纷纷说：“我们一起做记号吧！”于是，孩子们拿出笔、纸和洗车工具，开始了自制的记号活动。
标识做出来后，小朋友们发现雨衣每次都会掉下来，于是小朋友们就“怎样才能让雨衣挂起来不掉下来”的问题展开了热烈的讨论。讨论中，雨轩说：“老师，妈妈把衣服都挂起来了，我们也可以挂起来。”说完游戏搭建，她又跑到家庭区拿来了很多衣架，并演示了如何把衣服放在衣架上，然后挂在衣架上。其他小朋友们也纷纷效仿雨轩，把雨衣全部挂在衣架上，整齐地挂起来。小朋友们开心地大喊：“我们的雨衣终于不会掉下来了。”在孩子们的努力下，洗车工具房又变得十分整洁。
接下来的一段时间，小朋友们的洗车游戏已经不满足于班级游戏了。这天，俊杰的计划是给幼儿园保安叔叔洗车，因为他们昨天吃完饭散步的时候发现保安叔叔的车太脏了，所以想今天趁着游戏的时间把他的车也洗一下。我支持小朋友们的想法，于是等小朋友们穿好衣服之后，我就陪他们下楼去洗车了。
孩子们分工明确，有的擦电动车，有的擦自行车，有的擦汽车，看到汽车擦得锃亮，孩子们都很开心。
教师感想
有一天，孩子们无意中发现幼儿园里的玩具车脏了，于是便创造了“我是小小洗车师傅”系列游戏。在这个过程中，孩子们遇到了“洗车工具找家”、“使用洗车工具后”等一系列问题。我通过提出关键问题、带孩子们散步等方式帮助孩子们找到问题的关键，鼓励孩子们自己想办法解决问题，并让他们自由尝试、操作。最后，孩子们实现了自己的游戏想法，将游戏从室内拓展到了室外。
小班幼儿第一次体验集体生活，作为教师，我们应该在小班初期帮助幼儿体验到与同伴一起玩耍、生活的乐趣，帮助幼儿尽快适应集体生活。同时，小班幼儿的好奇心极强，对周围的一切事物都充满好奇，需要从亲身体验、直接感知、实际操作中去获取经验。因此，游戏一定是帮助幼儿尽快适应集体生活，尽快学会与他人合作，发展自身生命力的法宝。
三年级小朋友与小车对战的游戏持续了4个月，他们的表现让我惊叹，他们的成长让我吃惊。从一本绘本→搭建自行车棚→搭建停车场→洗车游戏，从游戏到现实生活，小朋友在成长，老师也在成长。在游戏中，老师们也能深刻感受到，原来三年级小朋友的游戏原来可以这样玩；原来他们的游戏原来可以从游戏转化为生活；原来老师能以旁观者和支持者的身份陪伴小朋友游戏，是一件如此幸福的事情。
或许，3班小朋友们与“车子”搏斗的故事还会继续；也或许，小朋友们还会创造出更多有趣的游戏，让我们一起期待吧！
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