幼儿园游戏情节中的学习与迁移:帐篷小窝的设计与搭建

棋牌游戏开发 6个月前 84浏览 0评论

幼儿园游戏中有很多典型的游戏情节,比如“抓人”游戏;躲在“洞”或“家”里;打“怪物”游戏;“解放军”游戏。这些游戏在孩子身上体现出很多贴近自然的东西。或许,正因为如此,它们在很多人的脑海中反复出现。

本次观察的游戏情节中,几个小朋友设计了一个“帐篷”窝,一开始看似平淡无奇,直到下面这一幕的出现,让我不禁发出一声“哇”的惊呼。虽然不能说打开了新世界的大门,但足以看出孩子们在户外游戏中的“学习”与迁移。

游戏过程中,我看到几个女生和一个男生在搬毛毛虫平衡木,但是他们没有拿底座。我跟在他们后面游戏搭建,发现他们正在搭“帐篷”。于是,我好奇地问:“你们在干什么?”一个女生回答我:“老师,我们在搭窝!这些是屋顶。”我问:“那你在干什么?”女生回答:“我在给帐篷绑个帘子,这样比较结实。”我又问:“那你是怎么想到的?”女生回答:“我刚才看这个比较长。老师,能不能帮我再拿几个?”“好啊!”我答应了,转身去拿毛毛虫独木桥。

最后,搭建了“帐篷”屋。他们用毛毛虫平衡木作为帐篷的横梁和横杆,一层层堆叠起来。其实,由于毛毛虫平衡木数量有限,只用了几个作为代表。但从这种搭建方式,我们可以看出孩子们在尝试将过去的搭建经验转移到这次搭建中。同时,我们也可以看到过去使用折叠垫子作为洞穴的经验。

从这件事情中,我们再一次看到了幼儿在玩耍过程中的一个显著特点,那就是他们不会因为空间的限制、时间的阻碍而放弃自己“热衷”的事情,一旦时机成熟,他们就会继续做下去。

事实上,当我重新回顾这些孩子的游戏,仔细思考他们的游戏行为时,我突然意识到,“帐篷”窝的情境始终陪伴着他们整个游戏过程。比如在积木区铺地板、搭房子;在沙水区挖大坑;在攀爬架上组合垫子、多功能工匠搭建“自己的家”;在大玩具区做各种围墙作为家,这些本质上都是前文提到的“同一游戏在不同区域的变奏”。

在惊叹孩子们的创意的同时,我不禁疑惑:当游乐场旋转起来后游戏搭建,对孩子们的游戏会不会造成影响呢?我想:如果孩子们的游戏是连续的,那么游乐场的改变对孩子们的游戏本身不会造成太大的影响,孩子们会尽力将自己热衷的游戏继续下去,毕竟孩子们的游戏是可以通过表象来代替的,可以实现各种替换;如果孩子们的游戏是不连续的,那么游乐场的改变必定会影响孩子们的游戏情节,孩子们会根据游乐场的改变而改变自己游戏的初衷。

由此可以说,我们对儿童游戏的本质有了更清晰的认识,这样我们在观察儿童游戏的时候,就可以事半功倍地进行更有效的游戏观察。

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